BloggeRR, 79 - 3 мая 2010 02:31

[COLOR=darkblue]

[SIZE=+2][B](окончание) [/B][/SIZE]
[SIZE=+1]

[FONT=Geneva]
Если ноутбук и Интернет, эти золотые ключи к информационной супермагистрали, стали теперь лидерами на пути к упадку образования в учреждениях высшего звена, что тогда происходит на более низких ступенях образовательной лестницы?

Это, возможно, наиболее интересный вопрос, и именно его я задал Тиффани ДеДжейнс, кандидату в доктора Педагогического колледжа Колумбийского университета, которая пишет диссертацию по блоггингу, сидя в классной комнате простой школы в Нью-Йорке. Нарисованная ею картина, которая подтверждается другими преподавателями аналогичных школ, свидетельствует о том, что это — неправильный вопрос.

Технический "класс" настолько оторван от прочих, что преградами на пути к нему являются не только доступ к компьютерам (хотя это тоже важный момент — одна из студенток ДеДжейнс ведёт свой "блог" на бумаге), но и наличие базовых умений по использованию этих компьютеров. Этим ребятам трудно запомнить даже тривиальные вещи вроде паролей, поскольку концепция пароля им практически неизвестна. Также необходимо владение определёнными навыками в использовании техники на уровне, соответствующем требованиям, скажем, колледжа. Усилия, которые предпринимаются молодыми людьми, понимающими важность такого умения, огромны, порой поразительны. Но они, похоже, находятся в меньшинстве.

Кроме того, как отметил еще один преподаватель, существует всеобщее, почти шокирующее, дистанцирование от техники - словно бы она неважна и, за исключением видеоигр, неинтересна. Технологический кругозор этих подростков почти целиком состоит из текстовых сообщений: они выбирают тарифные планы с SMS-ками и полностью их "выговаривают"; они просят друзей делать за них задания и с большим трудом печатают на обычном компьютере, потому что научились ловко управляться лишь одним большим пальцем. Они не улавливают концепцию "быстрых клавиш", комплексности интернет-поиска или ранжирования ссылок по авторитетности.

Учитывая скорость технического прогресса, научные исследования в этих областях к моменту своей публикации становятся практически бессмысленными; однако работа профессора образования Калифорнийского университета Марка Варшауэра и его коллег поднимает важные вопросы о социальном исключении и социальной мобильности.

Когда-то умений читать и считать было достаточно для достижения социальной мобильности в широком понимании; теперь же технические средства скорее подняли планку, чем опустили её. Даже нечто настолько обычное и повсеместное, как социальные сети, является потрясением для подростков, которые выросли за пределами виртуального окружения, а затем добрались до среды колледжа, которая сейчас во многом является виртуальной.

Ещё большую озабоченность вызывает находка Клодии Голдин и Лоуренса Каца, профессоров экономики Гарварда, которые изучали "гонку вооружений" между техникой и образованием. Они обнаружили, что грядущий экономический прогресс в США будет зависеть не только от владения основными цифровыми навыками. Если вашу работу сможет выполнить компьютерная программа, скорее всего, она её и будет выполнять. Голдин и Кац предполагают, что процветание и равноправие в США потребуют рабочей силы, обладающей большей, чем у Лейбница или Кирхера, живостью интеллекта, чтобы подстроиться под скорость научно-технического прогресса.

Таким образом, истинное опасение, которое вызывают новые технологии, состоит не в том, уничтожат ли они чтение или газеты, или же журналистику — поскольку это, при всём уважении, узкие интересы (плюс для особо грамотных всегда будет особо грамотное будущее). Скорее, вопрос состоит в том, можно ли будет отменить "цифровую отверженность" и вызванное ею социально-экономическое неравенство — или же, учитывая слабеющий уровень образования, количество отверженных будет стремительно расти.

[/FONT]
[/SIZE]
webplanet.ru
2010-05-01 16:15 | Обзоры
http://internetua.com/cifrovie-otverjennie

[/COLOR]